【摘 要】注重实验教学；通过介绍物理学史，讲物理学家的趣闻轶事，诱发学生对物理学的向往；利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望；教师授课时要有良好的教学艺术；做学生的良师益友，拉近师生之间的距离。

　　【关键词】实验；物理学史；信息；艺术；良师益友
　　“现在教书越来越――不好教了，学生越来越――不好管了，厌学的学生――越来越多了……”这是多数教师的常常感叹。那么我们应该如何提高正处在叛逆期的中学生的学习兴趣？作为一名物理教师，我有一些想法与大家共勉。
　　物理学本身是生动有趣的，它来源于生活实践，是青少年可以大显身手的学科领域，应该吸引广大学生成为物理爱好者，但是现在由于应试教育的弊端，再加上教学不得法，又不注意培养学生对物理的学习兴趣，因而使学生感到物理难学，望而生畏，加上学习枯燥、缺乏兴趣，就会产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对物理学习的兴趣，是至关重要的。学习兴趣属于素质范畴，也是人格的内涵，是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。所以在教学中培养学生对物理学习的兴趣是教师的重要任务。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　一、注重实验教学：物理学它是一门实验科学。只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生通过实验观察物理事实，才能更好地理解和掌握相关知识
　　1.巧用实验导入新课，设置悬念。
　　一般来讲，学生在每节课刚开始的一段时间里情绪高昂，注意力相对集中，但如果教师不能抓住这个有利时机，或所讲内容过于枯燥无味，课堂很快就可能变得死气沉沉。其实我们可以根据要讲的内容，做一些随手可做的实验，就能很好地激发他们的学习兴趣，使课堂活跃起来。比如说在讲圆周运动的向心力时，可用舀米罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速逐渐慢下来，学生就会发现到一定程度后水会下落。到此老师马上就可以提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件呢？“水流星”表演也许有些学生已经在电视上看过，但是真的在课堂上，就在学生们面前活生生的表演出来的时候，学生还是一下子就被吸引住了，在好奇心的驱使下他们很快进入了角色。
　　2.借助有趣、新奇的演示实验，激发他们思考的欲望。
　　例如，在讲自感一节时，学生对于这一现象缺乏生活体验，这一部分只是本身对于学生的理解也存在一定困难。这种情况下，如果不能很快将学生的兴趣激发起来，课堂效果可想而知。为此，我利用日光灯的镇流器线圈、一节干电池、开关以及若干导线组成一个断电自感电路，然后请十多个学生手拉手接入电路中。学生完全没有料想到，仅仅一节干电池，学生串联起来的总电阻又比较大，但是在我断开开关的一瞬间，居然十多个同学同时被点得跳了起来。通过这样一个实验，学生立刻就有了学好并掌握本节知识的强烈欲望。
　　3.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验，激发学生的学习兴趣。
　　培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
　　通过演示实验，使枯燥抽象的知识变得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高了学习效果。
　　二、通过介绍物理学史，讲物理学家的趣闻轶事，诱发学生对物理学的向往
　　课堂教学中，在讲物理概念和规律时，可以采用多种方法，吸引学生的注意力。实践表明，根据教材内容穿插一些有关物理学史的内容，不失为一种好方法。例如在讲授万有引力定律的时候，可以从托勒枚创立地心说并被中世纪教会奉为经典直到后来哥白尼提出日心说讲起，到后来布鲁诺为了捍卫真理被教廷烧死，开普勒通过大量的观测得出了行星运动的开普勒三定律，最后牛顿在前人研究的基础上发现了万有引力定律。通过对物理学史的介绍，能够开阔学生的视野，打开学生的思维之门，激励学生献身人类科学事业，寻求揭示物理学的金钥匙。
　　三、利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望
　　俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。
　　在学习高一《摩擦力》内容时，笔者首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一乒乓球，当这位同学急的满头大汗也夹不出来时，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势笔者再点上两位同学先后“上场表演”，结果还是一样。（条件允许的情况下，还可在此插播一段《猫和老鼠》里的经典片段：猫被老鼠减去了脚指甲，结果在光滑的冰面上连站都站不稳），顺理成章地引入本堂课的课题《摩擦力》。
　　大家都知道：人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。学生有了探究的兴趣、欲望，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久的保持下去。
　　四、教师授课时要有良好的教学艺术
　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
　　1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
　　五、做学生的良师益友，拉近师生之间的距离
　　在讲台上是老师，课后做学生的朋友，让学生有话对你说，不管是课内的，还是课外的，都要认真听学生对你说的每一句话，要知道这就是他对你的信任，他也把你当成了朋友。有了相互的信任之后，学习就不再是负担，而是相互支持，相互帮助，显然兴趣就有了。
　　总的来说，培养学生学习物理的兴趣成效如何，关键是教师，作为一名物理教师，应当注重提高自己的专业素养和教学水平。因为只有自己有光才能照亮学生，自己有热才能传递给学生，自己有高超的授课艺术才能够吸引和感染学生。培养学生学习物理的兴趣，从而提高学生学习物理的兴趣。